第2章 图书馆，美术课，不稳定因素(第9/11页)
在纸上一挑、一挑的，看起来画得杂乱无章。我在观察她神态时顺带发现了这一点，张了张嘴，欲言又止。
作品的分数是打给作者的，乱来也只会影响到自己而已。她应该知道这一点吧？
“呼——”
忽然做出松一口气的表情，她放下画笔转过身对老师挥手，“老师——我画完了。”
那么，老师会怎么评价这幅大作呢？
我也跟着停下手上的动作，默默观察着老师的反应。
“让我看看……
嗯。很棒的作品呢。”
……什么？
本以为老师只会苦笑着对猫泽冬海说“略显抽象啊”的，这样不就让我更加在意了吗。
我还没来得及再次尝试窥探，她就站起身、拿着画纸交到讲桌那边。“那么我可以先回去了吗？”
“可是你的搭档还没完成吧？等到完成之后三个人一起回去也可以啊，顺便增进一下友谊。”
“啊…可是……”
面对老师的意见，她一副难为的样子，若有若无地朝这边看了两眼。其实被这样使唤、当成玩具，她心里也并不乐意吧。也没关系。虽然有趣，但猫泽冬海始终只是「其他人」之一，是可有可无的存在。
只是，我却有种说不出来的、烦闷的感觉。
““没关系，大体已经完成了，只差一点细节。猫泽同学先回去也可以。””
她沉默数秒，似乎在确认我们的意思，半晌还是象征式点头道歉：“不好意思啊、常陆院同学，再见。”
说完这句话，她躲在老师身后向我们做了个鬼脸就离开了。确认脚步声渐远之后，我们继续刚才没完成的偷看行为，走到讲台前找出猫泽冬海的作品。
视线在触及画面之后就无法再移开。
那是典型的二分法构图，以色调冷暖度极端分明的两种颜色，分别刻画了两个少年的侧脸。画作主体是人像，周围有两色的泼点作点缀，全图素色，主要通过深浅来营造光影、也有两色混合的地方，虽然线条还很杂乱，但以初中生来说水准算是出彩。
左上部分主要运用橙色，右下部分则是蓝色。画作中异色的少年背对着对方，一人仰起头凝视远方，另一人微微低着头垂下眸子。明明神情和外观都一样，画里的两个人却并不相似。
什么嘛，原来有好好地把两个人都画下来。
这就是她眼中的我们吗……？原来、是有分别的啊。
我和光什么都没有说。
但是，不代表什么都没有想。
不管是离开美术室的路上，在盥洗室弄掉脸上的颜料时，回到教室之后，我们都默契地避开不谈感想。
“真够扭曲的，她那个表情……”
直到上车准备回家，光才嘟囔了一句，还尝试去模仿猫泽冬海离开前做的鬼脸。那个诡异的鬼脸在我脑海里浮现而出，总感觉有点想笑。
不，已经笑了，和光一起。
笑完之后沉默下来。
“好像有点厌倦了。我们暂时停下来吧。”
厌倦了……还是说、害怕了呢？
像这样把别人耍着玩并不是容易厌倦的事。我们会这么说，只是因为有些不安罢了。
我们只是害怕自己会不知不觉间习惯「其他人」存在。一直以来，我们的世界都只有对方——知晓馨存在的光，以及知晓光存在的馨。只要对方还在、我
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